我叫王莹，是哈尔滨石油学院艺术与教育学院2022级学前教育专业的一名学生。在校期间，我获得优秀团员标兵等称号。

我目前在乐思机器人编程进行实习工作，在教师岗位，主要工作内容就是带领孩子学习机器人编程等。

通过实习，我学到了编程思维与幼儿认知的联结：通过设计简单的机器人指令，我学会了用“拆解目标—分步执行—调试优化”的逻辑思考问题。这让我意识到，幼儿在搭积木、玩角色扮演时，其实也在无意识地实践类似思维，而编程活动能将这种本能转化为显性能力。编程机器人不再是冰冷的机器，而是能根据指令跳舞、避障的“伙伴”。我学会了将抽象的编程概念转化为幼儿易懂的游戏——比如用“给机器人发口令”代替“输入代码”，用彩色积木块代表指令模块，让技术工具真正服务于幼儿的认知特点。当幼儿因机器人“不听话”而沮丧时，我不再急于帮他们调试，而是学着提问：“你觉得机器人为什么没动？是不是步骤漏掉了？”这种引导式互动，比直接给出答案更能培养他们的探究欲，这正是学前教育中“以幼儿为主体”理念的生动体现。

实习最触动我的，是对“教育者角色”的重新认知。起初，我以为编程实习的重点是掌握技术，但当看到一个内向的孩子因自己设计的机器人完成任务而欢呼雀跃时，我突然明白：技术只是载体，教育的核心始终是唤醒孩子的潜能。我也曾因幼儿频繁出错而焦虑，担心教学目标无法完成。但慢慢发现，幼儿在试错中迸发的想象力远超预设——他们会给机器人编出“绕着花盆走三圈再唱歌”的“奇怪指令”，会为机器人贴上贴纸赋予它“名字”。这些时刻让我懂得，学前教育不该追求标准化的“正确答案”，而应守护这份不受束缚的创造力。

机器人编程实习像一面镜子，照见了技术时代幼儿教育的可能性。它让我确信，优秀的学前教育者既要懂孩子的世界，也要勇敢拥抱新工具，用温度调和技术的理性，让每一个孩子在探索中感受成长的快乐。这种跨界的经历，终将成为我未来工作中珍贵的养分。

感谢实习公司提供的实践平台，让我在真实的场景中触摸到科技与教育融合的脉搏；感谢学校给予的实习机会，让理论知识在实践中生根发芽。这段经历让我确信，未来的学前教育者既要怀揣对孩子的热爱，也要保持对新技术的开放心态。我会带着这份收获，在幼教之路上继续探索，用更多元的方式守护孩子们的好奇心与创造力。