回眸云端，线上教学之我见

突如其来的疫情，打乱了正常的教学秩序，使老师和学生无法在课堂上面对面交流，只能通过“云端”完成教学过程，老师的“教”和学生的“学”都面临着严峻的考验。如何提高老师的教授效果和学生的学习效果，就成为疫情特殊时期教学改革的新课题。通过本学期讲授的《环境监测》和《仪器分析》两门课程，我给大家分享一下在线上教学的教学模式、学生管理和教学互动等方面的一些手段。

一、教学模式方面。采用学习通和钉钉直播两个教学软件进行授课，学习通上将教案、讲稿、教学大纲、授课计划、教学课件等全部教学文件进行上传，而且设置了任务点，使得学生在课前必须参考教学文件完成预习的教学环节。课后通过学习通发送作业和下节课的预习题目。授课环节采用钉钉直播，具有回放功能，而且还能看到学生上课的具体时间，起到监督学生上课的效果。教学课件上增加了较多的动画效果，在课堂教授的时候能够将知识体系循序渐进的展开，达到课堂板书的效果。《环境监测》和《仪器分析》两门课程均涉及到各种方法的操作流程和作用机理，单纯的语言描述很难让学生听懂。我采用“PPT+真实白板手写”的方式进行线上教学，将学生企业实习工作中操作流程的真实图片通过PPT进行展示，同时利用真实白板手写的方式呈现作用机理中的化学反应和数学模型推导，两者相结合，能够加深学生对知识点的理解和掌握。

二、学习管理方面。安排两次签到环节，课前签到1次，上课期间不定时进行签到，限定1分钟时间。对于没签到或者延迟签到的学生，课后亲自打电话进行谈话，一两节课后就再也没有学生延迟签到，效果较好。为了提高学生的学习效果，不允许学生在宿舍床上上课，要求各寝室长互相拍照监督。

三、教学互动方面。课堂上随机进行提问，要求全体学生进行回答。对于回答较快的学生进行表扬和平时成绩加分，对于未参与回答问题的学生上课点名批评，并在平时成绩上给予扣分处理。同时还会将课堂上需进行互动的问题，作为课前的预习题目，提前下发给学生，让学生通过课程预习完成回答，并在课堂教学过程中，向学生通报整个班级问题回答的情况，对于错误答案进行解析，通过此方式完成课下的教学互动环节。

总而言之，要想完成好线上教学，最本质的还是需要教师教学语言生动有趣，把控学情，精准施教，创设情境，增加与学生的有效互动，才能激发学生学习兴趣，达到良好的教学效果。