“赋知”，“赋思”，“赋能”的“云”端相遇

——《化工原理》课程线上教学

经过三周的线上教学，学生开始返校逐步开始了线下课程。但突如其来的疫情，再次打破了常规的教学。按照学校疫情防控工作的总体要求，不得不再次进行线上教学，再次线上开课的背后是学校领导，学院领导，一线教师，学生各方通力合作的结果。

本学期我承担了19级化学工程与工艺专业的《化工原理》课程的授课工作。化工原理课程是一门重要的专业基础课，理论性和实践性都很强，有公式推导多，涉及设备结构复杂，计算量大等特点，对于刚接触工科的同学来说在学习上都有一定的难度。这样的课程不仅需要适时讲解和答疑，必要时还要辅以图片说明。

线上授课分为“直播教学+上传资料+线上教学+在线提问+课后作业”等环节。

一、授课平台

“钉钉直播+超星学习平台+微信群”是我的主场。利用钉钉做线上教学直播，并实现网上互动；利用超星教学平台完成网络教学资源的加载，作业布置等任务，并计入平时成绩，以此督促学生的学习效果；利用微信群为学生进行课后答疑和必要的情感沟通，让学生能从心底里接受这位新老师，从而喜欢上这门课程。同时注入思政教育，利用网络化教育培养出能力更强，综合素质更高的学生。

线上课需要克服学生和老师隔屏相见的距离感，因为无法看到学生的表情和反馈，无法直观地了解学生的听课状态。可利用“弹幕”或“连麦”功能穿插提问这个时尚手段，学生在网络卡顿，存在疑问或回答问题等各个阶段均可发弹幕告知教师，有助于教师及时调整教学手段和授课速度，使教师和学生之间形成有效沟通。如遇网络卡顿时间较长采用备用qq群直播方式。

二、教学资料

在课程开课之前，教学大纲、教学计划、教材电子版、讲稿、课件等内容均已上传至到钉钉交流群和超星学习平台中，以方便学生在上课时随时查阅。在每节课提前一天上传当次课件资料，作为预习资源提前推送给学生，以便学生进行系统的，科学的学习，但课件不建议一次多传。

把网上优秀的慕课资源融进自己的教学中，我会选择与课本互补的慕课与学生一起在线学习，跟学生一起记笔记，并且要求课后一起把笔记发至交流群，让同学们找出各份笔记对重点内容领会的差别，大家一起整理出完整的笔记，从而激发学生学习兴趣。

三、教学过程

线上教学过程中，我主要通过PPT直播讲解课程的相关知识，在讲解的过程中利用PPT自带的激光笔和手写功能边讲边标记，让学生对讲解的内容跟得上，记得牢，吃得透。根据化工原理课程注重公式推导和计算等特点，钉钉白板功能中对重要的提纲内容可以采用分步插入的方式导入，让学生感受到与线下课堂授课高度相似的学习环境，学习情绪和接纳程度都非常高。相对于线下教学，我对本轮授课的PPT内容重新做了调整，在PPT中加入大量图片以及仿真动画，吸引学生的注意力的同时，也使学习内容不单调，学习过程中不枯燥，提高学生学习的自主性。

老师的语速，对线上教学节奏的把握，对课堂氛围和教学效果影响很大。个人认为一节网课比较合理的讲解应为30分钟左右，时间长了学生会难以集中注意力，可在讲解的同时辅以一些简单易懂的习题，学生随时练习加深对知识点的理解。

对于笔记，我要求学生记随笔笔记，课上只记简略的重点内容，课后根据老师上传的课程讲稿整理出完整的笔记，这样可以加深学生对知识点的二次理解起到课后复习的作用，也避免了边听课边记笔记时，笔的速度跟不上老师进度的问题。

四、课后作业

作业通过超星教学平台布置，一般采用笔写拍照上传的方式，及时批改学生上传的作业，并且就作业情况在每次课前做出点评，一是增加学生对知识点的记忆，二是对不及时交作业的同学做提醒。

经过几周的线上教学，学生能够有效利用我在平台推送的学习资源，课堂抢答问题的速度，准确性以及讨论问题积极性都有很大提高。上交作业数量能达到90%以上，且准确率高，对于拖延交作业的同学及时给予警告。同学们对化原理的知识和任务有了更深的理解，学习效果较好，授课效果也基本达到了预期。

选择适合课程特点的授课方式，合理的教学设计，适当的激励手段等都是产生预期教学效果的有效途径。从初期准备、平台选择，到正式上课、教学方法的改变，我不断摸索、调整，力求让学生获得最佳的学习体验，真正实现“赋知”，“赋思”，“赋能”的教学初衷。