在突如其来的疫情下，英语系的师生们坚持“学习一直在线”，开学两周了，教师与学生已逐渐克服最初的不适应，积极转变教与学的方式，线上教学渐入佳境。疫情对我们是一场考验，也是一次提升的机遇，是实践混合式、以学生为中心的教学模式的一次演练。为此，英语系多次举行了研讨会，老师们共同探讨如何打造线上混合式的立体云端外语课堂。针对英语专业的学科特点，英语系以夯实语言基础、充实技能实践和培养创新思维为目标，线上为学生创建学习空间，提供大量的资源和自学任务，课堂里由老师引导，以学生锻炼技能为主，帮助学生内化知识和分析解决问题，课后布置语言实践活动，使学生学有所用，在用中自我批判、自我提升。课前、课中、课后，形成了完整的云端外语课堂环境。

高丽娜老师的《综合英语IV》课程：建立完整的网络课程体系，学生是学习的中心。学习通课堂里建立了完整的预习任务和相应的作业，如词汇、语法和听力任务，课堂上主要引导学生解决自学任务中的难点和语篇、难句的分析，课后布置了相应的作业，如课文摘要撰写、口语话题讨论等，学生能够有序的完成自学任务，并积极参与到课堂的讨论学习中。

孙立轩老师的《英语口语II》课程：针对课程特点，强化学生的实践训练。课前布置学生准备导入问题的基本语言素材，在课堂上要求学生进行大量的讨论和互相点评，课后布置作业进行复习和提升。学生能够积极地配合老师完成各项任务，课下能够认真研究，努力复习，高质量的完成了教学目标。

原琳阳老师的《英语写作》课程：课前积极预习，课中强化思维训练。课前为学生提供了电子版教材、课件、学习要点等资源供学生预习，课堂上积极引导学生思考，同时将当下热点问题引入课堂，将课程思政巧妙地融入教学过程，课后有效利用超星学习通作业布置功能对学生课下作业进行有效监管。

贺鑫老师的《综合英语II》课程：提供充足的学习资源，强化学生课前+课后学习。在超星平台上上传了大量的学习资料，课前学生必须完成单词学习的任务，课堂上对学生做足够量的提问，要求学生在公评中或连麦回答问题，以检验学生的学习效果，课后学生拍照上传作业进行检查，与学生可以在微信群里沟通、总结并对课程讲授内容与速度进行适当地调整。