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[石油工程学院]庞馨竹老师对分课堂在《工程流体力学》实验教学中的应用
作者:石油工程学院发布日期:2022-01-08点击数:

实验课是加强学生对理论知识的巩固、消化,培养创新能力,提高实践动手能力以及发现问题和解决问题能力的重要途径。但很多学生伤实验课不知道为何而来,做完实验就走,写实验报告也很机械,整个过程只是机械的动手操作,不愿动脑思考。作为一名实验教师在授课过程中我总结相关问题,并结合本校的实际情况对工程流体力学实验教学中应用了“对分课堂”教学法,不仅培养了学生的动手能力,同时提高了学生的独立思考能力,效果达到了初步的预期目标,具体实践如下:

1.预习效果抽查环节。学生的思维被充分调动,引出好奇心,为后续实验进行打下基础。

抽查环节提问

2.为学生设立目标并对重点内容进行说明,让学生明确通过实验能够学到什么,带着任务去进行后续的环节。

设定的目标内容

3.独学与讨论环节。让学生自己去沉下心来看书,并由于实验的特殊性,边看书边可以针对某些问题,进行团队内部讨论,可充分调动学生的自学与思考,并增加他们的团队合作意识。

独学时间问题设定 学生独学情况

4.提问与学生风采环节。检查学生的学习情况,提问是一种变相的强制思考的手段,本环节的主要目的也在于,触发学生思考,指导教师同时要对重点问题进行强调。

师生互动提问环节

5.开展实验环节。检测学生的动手能力和团队合作能力,指导教师要全程参与,并进行成绩评定。

学生现场操作观情况

学生实验数据记录

6实验结束讨论环节。学生的课后任务,实验结束后指导老师抛出问题,主要目的在于,学生在课后处理实验数据时,也能够思考。

课后反思情况

我认为进行工程流体力学实验课堂改革的优势,首先,实验方法没有最好只有更好,所以只有集思广益,就能不断改善实验方法,通过改革将学生的智慧集中发挥,更有益实验方法的改进;其次,实验过程本来就不停动手不停交流协作完成的,让学生更有主人翁意识,更能主动参与进来;第三,很多实验过程中都需要时间等待结果,可以很好的将这部分时间利用起来,加强学生的实验心得,改善实验结果。

总之,工程流体力学实验改革的尝试,收获良多,得到了不错的教学效果,学生们不在只是默默地完成实验任务,他们带着兴趣、带着冲劲、带着团队的荣誉感去完成实验,为课堂注入了新的活力。

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