我叫邹积多，是哈尔滨石油学院艺术与教育2024级学前教育专业的一名学生。

我目前在吉林省白城市黑鱼泡镇中学进行实习工作，在助教岗位，主要工作内容就是辅助班主任老师备课授课等。

通过实习，我学到了教育对象差异带来的认知冲击：与幼儿的具象思维、情绪直接不同，初中生已有抽象逻辑能力和独立意识。他们会主动质疑课堂内容、在意同伴评价，这让我意识到，教育方式需从“直观引导、生活照料”转向“理性沟通、尊重个性”，比如用小组辩论代替单向讲解，用私下谈心化解青春期小矛盾。

学科教学与幼儿“游戏化”的本质区别：学前教育以“游戏为基本活动”，而初中教学更注重知识体系的构建与目标达成。备课时需反复琢磨知识点的逻辑衔接，课堂上要兼顾不同基础学生的接受度，这让我明白，无论学段，“以学习者为中心”的核心不变，但实施路径需根据学段特点灵活调整。

对“教师角色”的全新理解：在学前领域，幼师更像“陪伴者”；而初中教师既是“知识传授者”，也是“成长引路人”。面对学生学业压力、人际关系等问题，需要更强的共情能力和问题解决能力，比如帮焦虑的学生梳理学习计划，引导有矛盾的同学理性沟通，这让我看到教师角色的多元性与深度。

跨学段实习的反向赋能：这次实习让我更清晰地看到“幼儿发展”与“未来成长”的衔接。比如初中生日渐显现的学习习惯、社交能力，其实与学前阶段的专注力培养、规则意识建立密切相关。这种认知反过来也让我反思：未来从事学前教育时，可更注重为幼儿长远发展埋下“种子”，如通过合作游戏培养团队意识，为其适应更高学段打下基础。

感谢实习单位、感谢学校给了一个平台。